Relación curricular del proyecto "Deporticidad"

Para poder plantear y llevar a cabo nuestro proyecto, hemos de apoyarnos en lo que nos establecen las actuales bases legales educativas. Tras haber hecho un análisis de la información que éstas nos brindan, a continuación presentamos los elementos curriculares que hemos seleccionado para desarrollar satisfactoriamente nuestro proyecto.

Objetivos

Etapa del Real Decreto 1105/2014y Decreto 111/2016:

a)      Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los demás, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas y grupos, ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos y la igualdad de trato y de oportunidades entre mujeres y hombres, como valores comunes de una sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadanía democrática.

b)      Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de desarrollo personal.

c)      Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre ellos. Rechazar la discriminación de las personas por razón de sexo o por cualquier otra condición o circunstancia personal o social. Rechazar los estereotipos que supongan discriminación entre hombres y mujeres, así como cualquier manifestación de violencia contra la mujer.

d)      Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los demás, así como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo, los comportamientos sexistas y resolver pacíficamente los conflictos.

e)      Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica en el campo de las tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación.

f)       Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que se estructura en distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia.

g)      Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades.

Área  (Orden 14 de julio de 2016):

1.      Valorar e integrar los efectos positivos de la práctica regular y sistemática de actividad física saludable y de una alimentación sana y equilibrada en el desarrollo personal y social, adquiriendo hábitos que influyan en la mejora de la salud y la calidad de vida.

2.      Mejorar la condición física y motriz, y conocer y valorar los efectos sobre las mismas de las diferentes actividades y métodos de trabajo, desde un punto de vista saludable y dentro de un estilo de vida activo.

3.      Desarrollar y consolidar hábitos de vida saludables, prácticas de higiene postural y técnicas básicas de respiración y relajación como medio para reducir desequilibrios y aliviar tensiones tanto físicas como emocionales producidas en la vida cotidiana.

4.       Participar en la planificación y organización de actividades físicas, coordinando su trabajo con el de otras personas para alcanzar los objetivos comunes establecidos.

2.      Conocer y aplicar con éxito los principales fundamentos técnico-tácticos y/o habilidades motrices específicas de las actividades físico-deportivas tanto individuales como colectivas, en situaciones de oposición y en situaciones de colaboración con y sin oponentes, practicadas a lo largo de la etapa.

3.      Identificar, prevenir y controlar las principales lesiones y riesgos derivados de la realización de actividades físicas, adoptando medidas preventivas y de seguridad, y activando, en caso necesario, los protocolos de actuación ante situaciones de emergencia.

4.      Desarrollar la capacidad crítica respecto al tratamiento del cuerpo y de cualquier práctica social y/o actividad física, discriminando sus elementos positivos y negativos, incluyendo su impacto ambiental, económico y social.

5.      Mostrar habilidades y actitudes sociales de respeto, trabajo en equipo y deportividad en la participación en actividades físicas, juegos, deportes y actividades artístico-expresivas, independientemente de las diferencias culturales, sociales y de competencia motriz.

6.      Utilizar responsablemente las tecnologías de la información y la comunicación para recabar, presentar y compartir información sobre diferentes aspectos relacionados con la actividad física y el deporte, incluyendo su propia actividad, contrastando y citando las fuentes consultadas.

Contenidos

Hemos elegido los siguientes contenidos a partir de la Orden de 14 de julio de 2016:

·         Bloque 1. Salud y calidad de vida:

o   Valoración y fomento de la práctica habitual de la actividad física para la mejora de la propia condición física y motriz, y de la calidad de vida.

o   Características de las actividades físicas saludables.

o   Fomento y práctica de la higiene personal y los hábitos de vida saludables. La alimentación, la actividad física y la salud. El fomento de los desplazamientos activos.

o   La responsabilidad y el respeto a las normas y a las demás personas como elementos determinantes en la consecución de objetivos grupales y la convivencia pacífica.

·         Bloque 2. Condición física y motriz:

o   Práctica autónoma de métodos básicos para el desarrollo de las capacidades físicas y motrices enfocados hacia la salud y la vida activa.

·         Bloque 3. Juegos y deportes:

o   Fundamentos técnicos-tácticos básicos y habilidades motrices específicas básicas de las actividades físico-deportivas individuales y colectivas seleccionadas.

o   Juegos alternativos y predeportivos.

o   Situaciones reales de juego.

o   Fomento de actitudes de tolerancia y deportividad tanto en el papel de participante como de espectador o espectadora.

o   Desarrollo de habilidades de trabajo en equipo y la cooperación desde el respeto por el nivel individual.

Evaluación: Criterios de evaluación + Estándares asociados

Tal y como nos establece la Orden de 14 de julio de 2016 en su artículo 13, llevaremos a cabo una evaluación continua, criterial, formativa e integradora basada en la observación de proceso, primando el progreso de éste frente al resultado, donde se considerarán las características propias del alumnado y el contexto sociocultural del centro.

En el artículo 15 de la misma Orden, se nos indica al profesorado que llevemos a cabo la evaluación, preferentemente, a través de la observación continuada de la evolución del proceso de aprendizaje de cada alumno o alumna y de su maduración personal en relación con los objetivos de la Educación Secundaria Obligatoria y las competencias clave. A tal efecto, usaremos procedimientos, técnicas o instrumentos como pruebas, escalas de observación, rúbricas o portfolios, entre otros, ajustados a los criterios de evaluación y a las características específicas del alumnado.

Para medir y evaluar las competencias, lo haremos a través de las RÚBRICAS, las cuales son una herramienta que permite objetivar la evaluación. Determinan el nivel de desempeño y dominio de los estándares, teniendo en cuenta el grado de éstos de menor a mayor complejidad de la integración de los tres saberes, cada vez en contextos más complejos y heterogéneos.

Como bien nos establece MECD en la Orden ECD 65/2015, el conjunto de estándares de aprendizaje evaluables de las diferentes áreas o materias que se relacionan con una misma competencia da lugar al perfil de esa competencia (PERFIL DE COMPETENCIA). La elaboración de este perfil facilitará la evaluación competencial del alumnado. Por tanto, evaluaremos mediante perfiles competenciales, contribuyendo cada área a las competencias con sus indicadores, nosotros lo haremos desde la educación física.

Por último, hemos de destacar también que el alumnado participará en su propia evaluación con un instrumento llamado “PORTFOLIO”, donde el alumnado es consciente de su propio progreso y le ayuda a establecerse metas personalizadas.

CRIT. EVALUACIÓN	ESTÁNDARES	%	INSTRUMENTO/S
1.    Resolver situaciones motrices individuales aplicando los fundamentos técnico-tácticos y habilidades específicas, de las actividades físico-deportivas propuestas en condiciones adaptadas. CMCT, CAA, CSC, SIEP.	1.1. Aplica los aspectos básicos de las técnicas y habilidades específicas del Tchoukball en las actividades propuestas, respetando las reglas y normas establecidas. SIEP, CAA CSC.	5%	Hoja de observación.
	1.4. Mejora su nivel en la ejecución y aplicación de las acciones técnicas respecto a su nivel de partida, mostrando actitudes de esfuerzo, auto exigencia y superación. SIEP, CAA, CMCT.	5%	Hoja de observación. Portfolio.
3.    Resolver con éxito situaciones motrices de oposición, colaboración o colaboración-oposición, utilizando las estrategias más adecuadas en función de los estímulos relevantes. CMCT, CAA, CSC, SIEP.	3.2. Resuelve con éxito de manera autónoma aspectos tácticos en las actividades. SIEP, CAA.	10%	Hoja de observación. Portfolio.
	3.4. Reflexiona sobre las situaciones resueltas valorando la oportunidad de las soluciones aportadas y su aplicabilidad a situaciones similares. CSC, CMCT.	10%	Portfolio, escala de verificación de comportamientos y actitudes.
5. Desarrollar las capacidades físicas y motrices de acuerdo con las posibilidades personales y dentro de los márgenes de la salud, mostrando una actitud de auto exigencia en su esfuerzo. CMCT, CAA.	5.1. Participa activamente en la mejora de las capacidades físicas básicas desde un enfoque saludable, utilizando los métodos básicos para su desarrollo. SIEP, CMCT.	10%	Escala de verificación de comportamientos y actitudes.
	5.4. Analiza la importancia de la práctica habitual de actividad física para la mejora de la propia condición física, relacionando el efecto de esta práctica con la mejora de la calidad de vida. CMCT, CAA.	10%	Portfolio, escala de verificación de comportamientos y actitudes.
7.                  Reconocer las posibilidades de las actividades físicas y artístico-expresivas como formas de inclusión social facilitando la eliminación de obstáculos a la participación de otras personas independientemente de sus características, colaborando con las demás personas y aceptando sus aportaciones. CAA, CSC, SIEP.	7.1. Muestra tolerancia y deportividad tanto en el papel de participante como de espectador. CSC, CAA.	7,5%	Portfolio, escala de verificación de comportamientos y actitudes.
	7.2. Colabora en las actividades propuestas, respetando las aportaciones de los demás y las normas establecidas, y asumiendo sus responsabilidades para la consecución de los objetivos. CSC, SIEP.	7,5%	Portfolio, escala de verificación de comportamientos y actitudes.
	7.3. Respeta a los demás dentro de la labor de equipo, independientemente del nivel de destreza. CSC, SIEP.	5%	Portfolio, escala de verificación de comportamientos y actitudes.
	7.4. Muestra actitudes no sexistas y se integra en el grupo de forma autónoma y satisfactoria. CSC.	10%	Portfolio, escala de verificación de comportamientos y actitudes.
10. Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación en el proceso de aprendizaje, para buscar, analizar y seleccionar información relevante, elaborando documentos propios, y haciendo exposiciones y argumentaciones de los mismos. CCL, CD, CAA.	10.1. Utiliza las TIC para elaborar documentos digitales propios, como resultado del proceso de búsqueda, análisis y selección de información. CCL, CD, CAA.	10%	Portfolio, cuaderno del profesor.
	10.2. Expone y defiende trabajos elaborados sobre temas vigentes en el contexto social, relacionados con la actividad física y el Tchoukball, utilizando recursos tecnológicos. CCL, CD, CAA.	10%	Portfolio, cuaderno del profesor.